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圆钢
其他的就是计较失误
发布日期:2019-09-15   浏览次数:

  本卷沉视考查了学生根本学问的控制、根基潜力的培育情况,也恰当考查了学生进修过程。试题材料全面,共计六个大题:看谁算的又对又快;填空;数一数,圈一圈;想一想,填一填;看图列出算式;处理问题。

  (2)二大题填一填中的5小题,正在9到15的数中,最小的数是(),最大的数是(),两个班有21人丢分。一部门学生将谜底写成了10和14,这部门学生是把题意理解为9和15两头的数,理解题意上呈现了错误,这是失分的次要缘由。当然这和孩子们春秋认知程度相关,但这些现象也提示我们一年级的数学教师,正在讲堂讲授中要沉视讲堂常规锻炼,加强学心理解潜力的培育。如讲堂上多给学生们说的机遇,充实思虑每一条理的学生需乞降进修潜力,渗入数学言语并加强学生说的锻炼,来提高学生的理解潜力。

  第四题:算一算(共32分)1、间接写得数:75%学生得满分,其他学生多是做错一道题,极个体错两道。

  4、沉视学生优良进修习惯、进修立场和进修策略的培育,如:听课认实、审题细心、答题细心、书写规范、勤于思虑、乐学善问等等。

  3.第25题是一二次函数取几何中的折叠、对称变换、做图、推理、计较等相连系的分析性问题,关心对使用数学处理问题潜力的考查,可展现出学生操做试验、察看、阐发、推理和空间思维潜力,表现了《课标》中的数学思虑,此中第⑴⑵小题完成很好,对于第⑶小题开性的问题:正在抛物线的对称轴上能否存正在点,使得是等腰三角形?若不存正在,请说由;若存正在,间接答出所有的坐标(不要求写出求解过程).学生思虑的满脚前提的点,不是很全面。

  继续着眼于教材,步步为营,不放弃任何一个学生,要用一颗持之以恒地关爱他们,特别是后进生,这是我一向以来的教书准绳。正在当前的讲授工做中多留意王辰和刘苏昊,多和他们交换,这两个学生不是反映慢而是懒。正在此后的工做中多督促。对于赵修文和陈永康,虽然这两人根本太差,但也不克不及放弃他们,尽量让他们多学点学问。

  总体看来,学生答题比力好的次要集中正在可以或许间接使用讲义的根本学问的标题问题,学生对单个根本学问点的考查题答得较为抱负,拔取题的答题情况总体较好,可是正在简答题方面,学生因为对根本学问控制的不是很到位,导致无法准确使用,因而解答题得分情况比力蹩脚。

  2、提高讲堂讲授质量。每堂课都正在课前做好充实的预备课前备好课,,每一课都要做到“有备而来”。联系糊口现实,创制性地利用教材,提高讲授的无效性。按照一年级学生的春秋特点,思维程度设想活泼搞笑、曲不雅抽象的数学勾当,让学生正在具体的情境中理解和认识数学学问。并制做各类利于吸引学生留意力的搞笑教具。

  4、表现对数学思虑的考查。如,第二题(4)题表现得是学生思虑问题能否殷勤,能否有清晰的思找到纪律;第三题(1)题考查学生的空间想像潜力,操纵立体的图形连线)题既调查了“长方形取正方形”的做图和周长计较,又用逆向思维调查已知周长求边长,这一题型合乎新课程下的讲授;第三题(4)题是取语文学科整合,给学生自从思维空间的题型,培育学生的阐发潜力以及对“可能性”的理解。这些试题给考生创制摸索思虑的机遇取空间,表现对数学学问理解的考查,有益于推进学生的数学思维、数学不雅念取数学素养的全面提高。

  失分缘由:错误次要集中正在第3小题,错误的次要缘由是没有理解梯形面积的推导方式和概念不清,面积相等的梯形并不必需外形大小相等。

  有的学生的根本学问控制不抱负。如,有的正在计较题中犯错,贫乏验算查抄的习惯;有的学生根基的平移绘图呈现错误,丈量不精确。

  第七题:处理问题(共30分)第1、2、4题准确率较高,个体做错的缘由是粗心。第3题,学生做错的次要缘由是每平方米种3棵月季花使用面积乘3,而不是用除法。第5题犯错的也较多,次要是不会联系现实阐发和处理问题。第6题出的最多,次要是题中的消息良多,要处理的问题也多,学生不克不及较好的进行消息的拔取。

  从全体上看,此次期末测试根基上反映了学生的现实程度。本次测试成果取学生日常平凡的表示情况相贴合,学生正在测试中根基阐扬一般。可是我认为此次学生的测试成就只属于优良情况,不是最抱负的。测试成就反映了讲授中的得取失,相信只需我们认实阐发,总结经验和教训,将无效提高我们得讲授程度,提高讲授质量,推进教育讲授的成长,下面我对试卷上的试题来进行评价阐发。

  7、教师正在课后进一步搞好工做,工做持之以恒,不克不及一时思维发烧,只需持久,才能实正做到让优良生更优良,后进生有较大前进。

  3、学生有了必需的立异思维潜力。正在做67=()()”和处理问题时,孩子们写出了良多种谜底,申明孩子们曾经能处理一些有必需数量的矫捷、的标题问题了。

  4、试题的不脚之处正在于计较量大了些,并且涉及的学问范畴有点超出本学期的讲授材料和要求。例如第四大题的第1小题葡萄熟的第1小问,我小我感觉这题出的标题问题数字偏大了些,考完后我又细心查看了教材教参,教参上明白指出本学期只学万以内的加法和减法(一),讲义上的例3和例4都只需肄业生可以或许用分歧的方式计较出几百几十加减几百几十。因而学生碰着2000-980如许的标题问题就有些不知所措了。改完试卷后我看了学校整个年级的试卷,发觉很多多少学生都不会做这道题。又例如:第四大题第3小题,这题出得很矫捷,出得很好,可是我们教员们一向认为如许得标题问题虽然很好,但数字仍是过于偏大了一点,好比60除以4,60除以5,对于我们二年级的学生来说仍是坚苦了点。数学取糊口有亲近的联系,数学课程的材料呈现就应切近学生的糊口,让学生正在活泼、丰硕的布景中进修数学,感触感染数学取现实的联系。因而我保举正在出试卷时,第四大题第2小题购物中的第2问中第2小题让学生进行估算结果必定会更好些,学生也不会因计较成果错误丢很多分。以上几方面的阐发,只是我小我的评价,说得不准确得处所,请秦院长和教员们。可是透过此次测验后,我深深地体味到:加强数学根本学问的锻炼取培育,鼎力倡导研究教材,吃透教材等大

  个体学生计较错误,或正在比一比中填写4,都是粗心形成的。形成它的缘由一方面是欠好的进修习惯,另一方面是学生还没有形成准确的解题方式息争题技术。改掉这个弊端不只仅需要学生本人存心,更需要教师的准确指点。

  四年级因为讲授进度掉队于测试材料,又加之计较量大,对于初学者来说,有必需难度,导致学生正在测验过程中,全体比力慌乱,计较精确性不高。

  1、教师务需要进修研究《课标》,从全体上把握教材,研究单位教材,控制沉点和难点。狠抓根本,对于根本学问不克不及只逗留于学问的概况,还要让学生知其所以然,锻炼中凸起根本学问的使用。总结经验,针对各校情况,制定好下阶段讲授使命是什么,方针是什么,就应解救什么,成功的经验是什么,若何进一步发扬。

  本次试卷笼盖面全,能从多方面考查学生所学学问和学生现实使用潜力。总体来看,这张试卷以根本学问的考查为从,题量适中,根基上没有偏、难的题型,试题类型比力矫捷,而且比力切近学生糊口。可是学生做的并不是很好,优良率仅为20%,合格率是81%。

  2、加强数学思惟方式的讲授,个性是加强学生分类会商的数学思惟方式的培育。数学根本学问和根基技术所反映出来的数学思惟方式是数学学问的精髓,正在讲堂讲授中,数学思惟方式的讲授应渗入正在讲授全过程中,使学生不只仅仅学好概念等材料,并且能此中的数学思惟方式,并透过不竭堆集,逐步内化为本人的经验,形成处理问题的盲目认识。

  6、树立准确的讲授不雅,立脚于久远,推进学生进修的良性成长,立脚于学生现实,正在讲堂上本着成长学生潜力,为学生创制思维空间和成长空间的准绳开展讲授工做。

  正在测验时,学生是正在本人读题和阐发的情况下完成试卷的,对试题的阐发和理解贴合标题问题要求,解答的情况比力令人对劲,申明学生的阐发息争答问题的潜力有了很大的提高。

  2、对题中带给的原始材料情境消息,不克不及耐心解读全面察看并拔取有用消息帮手处理问题。反思我们日常平凡的讲授,发觉强调数学取糊口的联系,往往正在新课引入时比力沉视,其实,每一个数学问题都不是孤立存正在的,它都从糊口情境中提炼出来。是让学生简单应对抱负形态的问题,不动脑筋的搬用公式方式,仍是将复杂情境贯穿于数学进修的全过程,切实提高学活处理问题的潜力,是需要我们惹起思虑的问题。

  4、正在功课过程中,要肄业生认实功课从写好每一个数字点好每一个小数点起头;倡导学生将思虑的根据写出来,该绘图暗示的要绘图,该列出算式的要列正在旁边,该有推理或验证过程的都要有过程展开。

  我们正在日常平凡的讲授中尽量要做到不放弃任何一个学生,使每个学生都能达到最根基的要求,这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心

  2、针对一些学生对数学概念、益处理解不敷的问题,正在此后的讲授中要指导学生加强对数学根基概念的理解和辨析,帮手学生成立。

  从批卷情况来看,学生的根本学问控制的比力结实。根本学问测验题中除个体的标题问题学生犯错外,大部门的标题问题学生的精确率比力高,难度稍大的标题问题虽然全对率不是很高,可是,大部门学生的得分率也很高。申明学生对本册教材中的根基计较、脱手操做、单元换算、可能性、处理糊口中的根基问题等根本学问控制的比力好。

  (五)、透过此次测试,还反映出学生中一个十分遍及存正在的问题,就是学生的审题潜力和查抄验算的习惯比力差。

  4、第四题:想一想,填一填,第1题被遮住的有()只,大都写成6只(把13―7=6)而不是数从6到13两头的数。其缘由次要是学生上课留意力不集中形成错误(由于正在复习中多次提到)。

  从全体来说试卷命题较好,范畴广、根本性强、学问点全面,能检测出学生的进修成就,准确反映出数学讲授中存正在的不脚。

  从总体来看,大部门学生根本学问控制得较结实,对根本学问的形成过程理解到位,对相关的方式也能熟练使用,进修结果较好,因此大部门学生成就比力抱负,两个班共有24人得满分,合格率为100,优良率为98.6。

  第2题:部门学生拔取A,缘由是无法准确使用平行线题:部门学生拔取B,缘由是缺乏必需的空间想象潜力及推理潜力。

  2.考查材料:试卷的考查材料涵盖了《课标》79年级所的三个学问范畴中的次要部门,各范畴分值分派根基合理:

  2、竖式计较50%的同窗得满分。犯错的缘由次要是粗心,如:计较成果不足数的,正在横式上写谜底时不写余数,计较完没有写成果,写成果时抄错数,还有要验算的成果写的被除数。正在计较750÷3时,有的等于25,申明学生对商末尾有0的除法的算法没有控制。

  有的学生的根本学问控制不抱负。如我是小小妙算手一大题中有5人计较错误,准确率没能达到百分之百,申明这些孩子的根本学问控制的不敷好,正在此后的讲授中,教师要个性关心如许的学生,给他们更多的机遇,让这些孩子正在根本学问和根基技术的锻炼上有必需的提高。

  1、对学生进修习惯和自动进修潜力的培育不敷,过度关心对学问的控制,对学生进修习惯的养成抓得还不敷。

  (1)二大题填一填中的6小题,考查学生对立体图形的认识及基数序数的益处,又考查了学生分析使用学问的潜力。大部门同窗控制得不错,可以或许精确认出图形,填出数,并能用序数暗示出正方体和最高的物体是第几个,但也有个体同窗呈现了错误,究其缘由次要有两方面;一是个体同窗对图形的认识不清或是丢落、而数错个数,另一方面是学生对于标题问题中没有呈现球而要填出球的个数而,随便乱写。日常平凡正在讲授中这方面的材料锻炼不敷,学生阐发问题、矫捷处理问题的潜力较差,正在此后的讲授中需沉点培育。

  试题的学问点源于《数学课程尺度》响应年级的要求,以八年级上的第一章平行线和第二章特殊三角形的学问材料为次要载体。试题比力切近新课标的,沉视三维方针,表现了立异取探究,渗入数学思惟方式的题型.能亲近联系糊口现实,调查学生使用潜力和性思维的培育.

  失分缘由:学生完成情况还可以或许,但也有部门学生因不认实读题即导致本题失分,正在日常平凡锻炼中曾经多次强调,此后要个体,争取人人过关。

  正在“我会统计”一题的解答中,学生操纵计较的方式和图示对照的方式。精确的推算出礼拜五该进23箱冰糕。从中看出学生思维的矫捷性。

  一(3)班共有45位学生加入测验,总分3967分,平均分88.16分,合格率95.6%,优良率77.8%;一(4)班共有46位学生加入测验,总分4053分,平均分88.11分,合格率95.7%,优良率69.6%。

  本卷中分歧难度试题的比例根基合理,容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1,难度值为0.75,如许的比例根基贴合初中结业学业测验的要求并兼顾到本市通俗高中招生的现实需要。

  全卷100分,总题量25题,其当选取题10题,每题3分;填空题10题,每题2分;做图题1题,分数为6分,解答题4题,共32分.测验范畴为八年级(上)的第一章平行线和第二章特殊三角形。

  4、对学的学问缺乏广度的关心,同时忽略质量,导致有的同窗,学一道忘一道,没有起到应有的感化。

  失分缘由:大部门学生完成较好,部门学生第6题2867千克O2867000克。中失分较多,没认实审题,本题单元分歧一,应去同一,然后比力。

  成就的取得取数学教员严谨结壮的一贯工做做风也是分不开的。由于我们数学教员根基上都有两个班的讲授使命,而每个班每一天只要40分钟的群众上课时间,所以向40分钟要质量成了我们每小我逃求的方针;课表里功课争取现做现批,部门功课采纳面批,批改从不草率,发觉问题及时差缺补漏;课后我们数学教员更是了歇息调整的黄金时间,采纳个体,从而大面积的提高讲授质量。

  (3)三大题察看取思虑的第二小题比一比,学生对此类标题问题十分熟悉,环节就看做题时能否认实细心。犯错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果逐个对应,就立即写4,其实只需细心的孩子会发觉梨和苹果之间的浓密纷歧样,会认实用数一数或逐个对应的方式来比一比。从这个题的错误中可以或许发觉从低年级就要起头培育学生认实看题,细心推想,细心做答的习惯是十分主要的。

  (四)、学生正在处理问题的过程中不克不及很好联系现实进行阐发,对给出的消息不克不及较好的拔取操纵,进而处理问题。

  如填一填中的第6小题、第五大题处理问题中都可以或许看出学生分析、矫捷使用用所学学问处理现实问题的潜力不强。教师正在此后的讲授中要继续加强操纵所学数学学问处理现实问题的锻炼,尽量连系糊口中的具体事例等方式来提高学生处理问题的潜力,让学生从日常糊口中发觉问题、提出问题并处理问题,提高学生的察看、思虑、阐发潜力,来表现学问的使用性和数学进修的价值。

  3、加强数学言语的讲授。数学言语包罗文字言语符号言语图形言语,它是数学思维和数学交换的东西。正在讲授过程中,不只仅仅要培育学生可以或许进行各类数学言语的,还要培育学生会用数学言语精确简练地表达本人的概念和思惟。别的还要培育学生对数学图像图表的理解和使用潜力。

  ⑵沉视双基,着沉潜力,渗入思惟方式,更要着眼处置数学勾当过程、数学思虑、处理问题的摸索性进修情况。

  别的从本次测验中,可是看出,大部门学生忽略细节,如:解方程不写“解”、用方程处理使用题不设“未知数”、正在处理问题中忘了写“单元”。

  使用题正在讲授中是一个难题,是学生最难理解的学问,但使用题的材料来自于糊口,取糊口中的数学问题又有着亲近的联系,因而我们正在讲授中除了加强教研外还留意连系学生的糊口现实取学生的认识纪律,让学生学得简单,又能成长学生的思维潜力。

  此次测验次要采用闭卷测验.测验时间为90分钟.试题沉视根本,试题题型大部门来自讲义,个体题加以.此外包含一些变式题或自编题.

  失分缘由:本题犯错较多的是第3.5题。犯错的缘由是部门学生根本学问控制不牢。第5题因部门学生草率犯错(因本题某些学生当作男生比女生多1/5女生比男生少1/5)

  有的学生对一些根基概念的理解还不敷。如,正在“填和17.01相邻的两个整数”的标题问题中,有的学生写成了17.0和18.0。申明这些学生对小数的概念和整数概念的认识和理解还不敷。

  试卷由3部门构成,第1部门为根本学问(1)填空(占20%),(2)部门为决定题(占6%),(3)部门为是拔取题(占10%),第2部门为计较题(占34%),第3部门为处理问题(占30%)。整份试卷,正在上能以《数学课程尺度》“三维方针”为指点;命题立脚讲义取配套的导学,题材均是学生所学过的十分熟悉又熟练的材料;紧紧环绕讲义为从,沉视根本学问和根本技术的考查,完全地对学生的根本学问控制情况,做较全面的摸底;留意联系学生的糊口现实,设置一些取糊口现实相关的、能表现分析使用的和立异思维的材料,有取糊口相关的题,也有个体是潜力提拔题,从题型上看,试题满是学生常见的,熟悉的题型(讲义取导学中一字不变的标题问题)。

  学生对定义一种新的运算感应目生和不睬解,那里得分率较着偏低,以往的中考大题中也呈现过雷同定义一新的运算、曲线、点,但这方面还没可以或许惹起我们的教员、同窗的脚够的注沉和响应的锻炼。

  次要有“分数的益处、24时记时法、长方形取正方形的做图和周长计较、加、减、乘、除法运算以及取这此部门学问相关的糊口问题、察看物体取可能性”等。并且正在试卷中,各学问点的根本题和提高题都有得当的表现。

  正在此后的讲授中要沉视根本学问的锻炼和各类题型的变式锻炼;沉视培育学生笼统的思维潜力,阐发潜力和类推潜力;别的还要留意抓两端,带两头,沉点,差生,因材施教,提高班级的全体本质。

  下面逐题简要申明:第一题拔取题:总分30分,由于起点较低,根本性强,学生得分情况比力好.第二题填空题:总分32分,得分情况也较好。第三题做图题,总分6分,但因为相当一部门学生答题不规范,导致这道题的得分率很低。第四题解答题:总分32分,此题全体难度不大,但从阅卷情况来看,得分情况不是很好。错误缘由次要是绝大大都同窗根本学问控制不结实,同时正在答题步调上存正在很大不脚。特别是第24题、25题得分较差,次要缘由是学生使用数学学问处理现实问题的潜力不强,对学问的控制不是很安稳。

  有的学生审题不细心,如拔取题中“3点15分正在镜中是几点大都学生都拔取了9点45分”形成这些错误的缘由次要是学生没有细心审题,这申明有的学生的进修习惯不敷好,读题不认线、对一些根基概念的认识和理解还不到位。

  3、培育学生细心审题认实书写的答题习惯。从日常平凡抓起无论是正在业或是测验时都要求他们做到并学会做完后及时查抄,一查标题问题有无漏做;二查计较题有无算错;三查审题能否有误。

  从全体情况来看,最次要的失分缘由正在于:一是复习时轻忽了细微学问的检测;二是计较潜力较差,学生习惯依托于计较器,连简单的计较也犯错;三是学生阅读阐发问题和言语组织的潜力差,缺乏细心和耐心;四是思虑问题的潜力欠缺,依托教员的思惟严沉。

  1.测验时间、题量取分值:测验时间120分钟,试题总量26题,卷面总分150分,平均每小题利用的时间大约正在4、6分钟摆布,这根基了学生正在答题时有较充脚的思虑时间,有益于学生对数学思虑的关心。

  3、第三题:数一数,圈一圈,第1题中可以或许滚动的有()个;大都学生写成5个,应为6个取第6题把从左数第6个圈起来,大都学生圈了左边的六个。其缘由次要是学生不认字或听题不认实及对图形的性质不敷领会形成错误。

  4、继续进行口算的锻炼,提高学生口算的潜力,要做到不懈,使学生能快速控制口算的技巧,做到矫捷使用口算,熟练计较,提高学生计较的精确率。

  失分缘由:犯错较多的是第1、4、6题。第1题错误的缘由是“比客岁添加20%”,少数学生当作“比客岁削减20%”错误列式“3.6×(1-20%),再就是单元名称“吨”和“万吨”没有进行。第4题中少数学生把“税后利钱”计较成“利钱税”而犯错。第6题中绝大部门学生都能理解题意后,取“确定起跑线”的问题联系起来,间接用公式“2×道宽”来计较,而少数学生却不克不及准确理解,把赛车前后轮的距离当作2米,而呈现严沉丢分现象。

  讲授中要沉视学生的进修过程,培育学生的阐发潜力。操纵多种体例取路子去阐发弄透每一道标题问题,特别是应对复杂的使用题的讲授,要让学生的思维获得充实的展现,先让他们本人来阐发标题问题,设想解题的策略,多种思维去阐发取处理。

  5、对学困生要进一步加强,多激励,多表彰,争取他们正在根本学问上不失分,提高成就。同时阐扬小组的力量,让小组当好教员的小辅佐,及时取教员对他们进行,不让他们落伍。

  3、卷面中仍是免不了有纯真的计较错误抄错数据漏小数点漏做标题问题等错误。可见日常平凡的功课习惯读题习惯验证习惯等影响进修结果的非智力要素,不是临考时想节制就能节制的,需要数学组教师一贯的关心,循序渐进的培育和持之以恒的监测。

  4、正在此后的讲授中,要留意联系现实糊口开展数学讲授勾当,正在学生控制根本学问后,要加强对学生分析使用数学学问矫捷处理现实问题潜力的培育和锻炼,培育学生的矫捷使用所学数学学问的潜力。。

  第10题:学生得分率比力低,标题问题本身的难度不大,大部门学生做错的缘由正在于对相关概念没有安稳控制,对一些简单的学问都没有准确使用,导致失分。

  本试卷以《数学课程尺度》为指点,可以或许全面领会学生的进修情况,激励学生的进修热情,既考查学生根本学问和根基技术的控制情况,也考查学生阐发、比力、审题、操做和矫捷使用数学的潜力,推进学生的全面成长。

  1、针对一些学生不克不及认实细心审题的问题,正在此后的讲授中要加强学生认实读题,细心审题、理解题意的锻炼。

  目前学生做题时最大的坚苦是不会读题,理解不了题意,读完题后不克不及用本人的理解去大白标题问题的要求,或将题意理解错误,如填空题中的3和5小题充实证了然这一点。理解潜力的培育是一项持久的工做,务必从一年级起头锻炼,循序渐进,使学生逐渐提高。

  透过本次试卷阐发,发觉学生正在计较潜力和对应使用题的阐发处理潜力有所欠缺,针对存正在的问题,应加强学生对根本学问,潜力进一步加强。计较潜力及算法,算理和变式锻炼还要加强,对使用题的解题潜力,阐发潜力,多加锻炼和指点。

  本次测验,我班级共有34论理学生加入测验,平均分为77.88分;及合格率为88.2%,优良率为26.5%。最高分99分,最低分41分。

  从全体试卷的难易情况看,此次数学试题难度适中,以常规题居多,但从测验情况来看,学生测验情况欠佳。

  计较错误,若是学生会查抄,很容易发觉问题,而这些错误最终还正在试卷上呈现,申明学生不会查抄,教师正在泛泛中贫乏对这方面的准确指点。

  除此之外,数学沉视的是“用”,因而连系教材,尽量的为学生带给一些有用的进修材料,多做多练,把身边的数学引入讲堂,引进讲授之中,给学生创制一个用武之地。连系我们糊口现实,让学生自觉,自从地使用所学的学问去处理糊口中的数学问题,如许学生会感觉很有成绩感,并且会有稠密的乐趣去进修取处理。这种自觉的进修取处理是最无效果的。最终能培育学生“用数学”的认识。

  2、让分歧的人正在数学上获得分歧的成长,是数学讲授改革的。试题切近教材,试卷的尺度值定值得当,既关心了双基,又能调查潜力的成长,使分歧条理的学生都获得响应的成功喜悦,充实表现了根本教育的讲授课程的根本性,普及性和成长性相连系的新。

  从试卷反映看,考查学生根本学问和根基技术的题约为50%,考查学生分析使用所学学问阐发问题、处理问题的潜力题占28%,考查学生联系糊口现实以及学生的进修过程和推进学生全面成长的题占15%。连系我校五年级的现实情况,感觉试卷较简单、较活,测验成就却一般。次要体此刻:

  2、继续加强学生优良的进修习惯的培育。从认实思虑学会倾听细心做题,书写工整细心查抄等方面继续对学生进行培育取锻炼。

  从八年级数学第一次月考检测试卷的命题总体来说,具有以下特点:沉视学生根本学问的调查。整个试卷上的标题问题根本性强,可以或许调查学生对根本学问的控制程度和根基解题潜力、解题技巧及方式的使用。

  2、第二题:填空,丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着取看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15;第5题按纪律填数及第8题正在○填上“+”或“―”的12>7○5。其缘由次要是学生做题粗心及对数的陈列纪律不敷理解形成错误。

  失分缘由:从本题的情况看,学生解方程控制得较好,可以或许熟练使用解方程的方式求方程的解。可是还有少部门学生碰到内含括号的方程式,无从下手,不知所措。如:(x-3)÷3=14和

  (三)、学生对于数学概念控制不结实,好比:不大白边长100米的正方形面积是1公顷。是就应扎结实实让学生正在理解的根本上背一背、记一记这些概念性的工具。

  5、关心糊口,培育实践潜力加强讲授材料和学生糊口的联系,让学生恰当关心糊口中的数学问题,接触一些性问题,改变数学讲授过于逃求“切确”、“独一谜底”和“最优化”的情况,留给学生充实的思维空间和感情成长空间,激励和培育学生的立异、立异认识。沉视指导学生从分歧角度去思虑问题,充实颁发本人的看法,从而无效地提高学生数学思虑潜力及培育学生处理问题的潜力。

  (二)、培育学生对标题问题的阐发潜力。个性是一些标题问题比力长、字数比力多的问题,先理清思,酌句阐发。

  失分缘由:第1题较矫捷,应先算出每吨水的代价,然后再完成以下填空,这题就考学生阐发问题的潜力。本题考前已锻炼过良多,但还有学生失分。第2.3题学生完成较好。第4.5题学生阐发潜力仍是有些问题,而导致本题找不出间接前提,而达到最终处理的目标。第6.7题学生没认实读题认实看图中的对话找出取解答相关的数据进而解题,学生完成不是很好,还有部门学生只用540÷15=36(人)没看清下面的问题。7题学生的理解潜力较差,计较太复杂,学生错题较多,此后有的加强。

  5、正在此后的讲授中,要愈加关心数学根本比力差的学生,给他们更多的机遇,加强根本学问和根基技术的锻炼。

  3、日常平凡沉视挖掘概念的辨析深度,教给科学的辨析方式,给学生无效的指点,提高对概念的认识。

  3、针对一些学生不会估算,估算潜力衰的问题,正在此后的讲授中要留意加强对学生估算潜力的培育和锻炼。

  失分缘由:计较题是日常平凡要肄业生过关的,但也有些学生因草率而导致失分,还有学生没有按照题中的要求完成而导致失分还有些题没有按照此题中的要求而失分。

  2、沉视对数学根本学问的考查,试题涉及的学问点根基涵盖本册的讲授材料,笼盖面广,各学问点分布较为合理。

  (一)、学生的计较潜力比力欠缺,对四则夹杂运算的挨次都不克不及很好的恪守,简单的加、减、乘、除也很容易犯错。

  6、第六题:处理问题,第5题的还可以或许如何算取第6题求原先有几多只?学生都用减法计较(8―2=6)其缘由次要是学生上课留意力不集中形成错误(由于正在复习中多次提到)或对原先这个词还不睬解。

  4、正在讲堂讲授中,因为对部门根本学问和根基技术的锻炼不结实,学生的根本学问控制还不敷安稳,解题潜力还有待进一步的加强。

  2、正在讲堂进修过程中,要肄业生能对本人做出的谜底“”,培育思维的条和思维的严密性。

  试卷立脚教材,取现实糊口相联系,沉视考查学生使用数学学问处理现实问题的潜力。所调查的学问点全面、笼盖面大,教材中的材料均能涉及。

  失分缘由:本大题错题较多的是第3.7.10题。第3题错误的缘由部门学生把“每份是这个西瓜的()”错当作“是这块西瓜的()”而犯错;第7题因为学问点较多,偏繁琐先要求出一条长,宽,高的总和,再按比例求出长,宽,高;最初按照体积公式解答,因为部门学生学问学得不系统而丢分;第10题,因标题问题犯错给学生形成思维错误。

  1、对一些学生容易犯错的问题让学生正在理解的根本上多想,多练,并细心察看四周取数学相关的事物。同时,沉视学生使用数学学问处理问题的潜力,留意把学问活学活用,提高学生的察看思虑阐发处理问题的潜力。

  (四)、正在计较方面还应加强,透过现实情境,先理解计较,采用形式多样进行计较专项。要做到20个字:加强口算、讲授、紧扣、锻炼到位、养成习惯。.

  第五题:画出图形的对称轴(共4分)93%的同窗得满分。犯错的次要缘由是没画,一个画对一条别的一条错了。

  2.第19-24题别离是:19题化简求值;20题解不等式;21题圆的相关的简单推理证明题,次要考查圆取曲线的关系中的切线题统计考查学生统计阐发数据的潜力,但对第(3)小题:若是将众数做为月发卖额方针,可否让至多一半的停业员都能达到方针?请说由.解答的不是很完整到位,也就是操纵统计数据描述注释估量现实糊口中的问题较弱;23题一次函数(不等式)的使用表现了课标所关心的“函数是描绘变化着的事物间的彼此关系”的、24题解曲角三角形联系糊口情景,操纵三角函数学问来处理现实发射塔高问题(布景较新鲜,需要用计较器进行计较),这种设想值得倡导,标题问题不难,得分较高,考查了数学中最焦点的材料,凸起了试题的教育价值。

  4、数学学问的使用不敷矫捷。如“列队中也无数学问题”三1班有42人,要排成长方形的方队,可以或许有几种排法。若是要排成方队,至多要去掉几人?

  第五题第(1)小题准确的有76人。失分缘由:三角形面积概念控制较好,可以或许操纵同底等高的特点画出一个面积不异的三角形。第(2)小题准确的有56人。错误次要集中正在没有把标题问题中要编的学号几个钟点看清。次要是没有暗示出一年级这个数据。第(3)小题求组合图形面积,准确的有61人。学生根基上都控制了把犯警则图形朋分成几个学过的平面图形,再求组合图形的面积,失误次要正在计较上。

  根本部门中:决定题和计较题学生控制得较好,填空题和拔取题有部门学生控制得不是很好。如:填空题的3题,个体学生没有认谬误解带分数的分数单元和实分数的分数单元是一样的,需要把带分数化成假分数去计较,拔取题的第2题:把5克盐放进45克水里,盐占盐水的几分之几?而大部门学生却用曲不雅的感受去决定5/45,轻忽了日常平凡盐水是盐和水的质量和,反映出了学生不长于动脑思虑问题。学生的口算潜力较差,正在第1题的口算题中,34份试卷中仅仅7个同窗得满分,大多学生草率大意,把该化解的分数没有进行化解。正在处理问题中,因为教师日常平凡讲得比力多,学生练得也较多,因而控制得较好。但对使用题的第5题、题中给了一个长方体的展开图,正在四周贴上商标纸,商标纸的面积是几多?有些学生不大白需要求哪四个面的面积。

  失分缘由:错误次要集中正在第(1)(2)(3)小题上。第1小题次要是没有认实审题,区别出“除”和“除以”。第2题很多学生把这道题当成教材上的那道题了,但现实上刚好和教材上的标题问题相反,申明学生学问比力古板,不成以或许按照所学学问矫捷思虑,也存正在草率的弊端。第3小题,学生虽然可以或许比力出同底等高三角形面积大小,但比力方式比力机器,不成以或许拓展思维,体例单一,也存正在日常平凡讲授中标题问题的变式不多,只是锻炼不敷。

  4、加强学生进修习惯的培育,包罗书写格局习惯;规范答题习惯;认线、注沉讲授方式的改善,“式”和“会商式”,以问题做为讲授的起点,多设想提出适合学生成长程度的具有务必探究性的问题,创设问题情境,使学生应对适度的坚苦,开展测验考试和探究,让学生履历“再发觉”和“再创制”的过程。还要充实阐扬例题讲授的感化,恰当使用变式,逐渐设置妨碍,以不竭添加创制性要素。

  (5)四大题看图写算式中的1小题中的第2问,盒内比盒外多几枝?一部门学生列成:4+5=9准确的算式就应是减法算式9-4=5,标题问题是一道表现逆向思维的标题问题列式为下学期进修的材料,学生不容易理解。关于这部门材料发觉学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易理解,因此第一小问学生失分很少,对于已知“全体”和此中的“一部门”,求“另一部门”用减法计较,学生表示的就差一些,当前讲授中要个性沉视从算理以及响应的数量关系上讲授。而这个标题问题的呈现,从中也折射出教师正在讲授中过于“以本为本”,有时恰当的延长是需要的。

  六年级呈现了四年级进修的取标的目的,从而检测学生对原有学问的控制情况,根本性强,但贫乏具有梯度的题;

  (二)、学生的优良进修习惯培育还不敷,十分粗心。标题问题会抄错;简单口算也会计较错;算完成果会抄错;余数会漏掉;等等。

  第四题第(2)题。失分缘由:分析运算及简算。学生的错误次要集中正在计较失误和简洁运算方式不合错误。(能简算的简算,不克不及见算的也简算,形成运算挨次错误)申明学生对小数乘,除法的运算不敷熟练,仅仅关心简洁运算的运算定律本身,而缺乏计较的矫捷性和合。

  试卷最大的特点正在于关心了对数学根本学问、根基潜力和根基思惟方式的考查:如第1,2,3,5,6,9,10,11,12,13,19,20,21题等等。关心对学生的符号感、空间不雅念、统计不雅念、数学应意图识、的考查:如第22,23,24题等等。关心了对学生获取数学学问的思维推理潜力和处理问题潜力的考查:如第25题等等。性试题、使用性试题、消息阐发试题的设想获得必需的成长取完美,给学生创设了摸索思虑的机遇取空间:如第25题等等。

  如一年级的处理问题,这个题对一年级学生来说有些难度,这要肄业生要有较强的阐发及分析潜力,但试题容量对于一年级学生来说有点过大;

  第25题:大部门学生都没有得分,缘由次要是学生对根本学问没有很好控制,导致无法准确使用,还有就是学生缺乏必需的推理潜力。

  7、正在第六条的根本上,更关心学生中的,取后进生多沟通,消弭他们的心理妨碍;帮手后进生形成优良的进修习惯;加强方式指点;严酷要求后进生,从最根本的学问抓起。

  (4)三大题察看取思虑的第一小题,请按你的设法分一分,因为学生糊口经验较少,部门学生不认识图中的压机和挖掘机两种大型机械,或对他们领会的不多,而导致分类犯错,此题丢分人数较多。

  失分缘由:本班学困生较多,计较不克不及达标,错误次要集中正在第(2)小题求面积。第3小题求平均数。第7小题的求可能性的大小,前两个题大部门是计较错误和求三角形面积健忘除以2,最初的错误次要出此刻理解潜力较差,学生不克不及理解比2大比5大包不包罗2和5。

  第一题:填一填。(共18分)50%的学生犯错正在5分以内。犯错率最高的是第8题,“4个边长5分米的小正方形,拼成一个大正方形,周长是(),面积是()”学生不少求的一个小正方形的周长和面积,还有一些错的更离谱,错误率达到了97.5%。其次是第4题,“一根36厘米长的铁丝围成一个正方形,这个正方形的面积是()”做错的谜底各纷歧样,大要有90%的学生做错,缘由是没有控制方式,没有理解36厘米就是正方形的周长,按照周长求出边长再求面积。再次是第2题单元换算,六个空,长度单元、面积单元、质量单元,大都要有一个错,多是面积单元换算错的,次要是这块进率分歧,易混,导致做错。再次是第5题填适宜的单元名称,四个空一般错一个。还有第7题,“估一估,速度最快的正在()画○,最慢的正在()画△”,错的次要缘由是没认实阅读标题问题要求。

  1、稍复杂的数据和文字城市对一些潜力较弱或习惯较差的学生形成务必的影响,计较时顾此失彼,应对浩繁消息时理不清头绪。

  试题立脚于教材,学问点较全,针对每个同窗来说都有得分点.全卷能遵照新的讲授,沉视了学生的数学使用,数学立异,数学思惟取数学潜力的考查.

  学生正在处理脱手操做的标题问题时,准确率比力高,画对称图形、划子平移画的精确,申明学生的脱手潜力较强,这是日常平凡严酷要乞降锻炼的成果。

  3、标题问题类型全面,呈现形式多样。试卷能按照低年级学生的春秋特点,将填一填、算一算、统计表等连系起来编入试题,让学生从现实的糊口经验和已有学问出发,正在熟悉的事务和具体的情境中解题,提高学生解题的乐趣。“我会填、我会算、我会做、我会用”等话语表现着对学生的激励和赏识,能使学生加强自傲心。

  第二题:判一判。(共5分)有25%同窗全对,犯错最多的是第2和3题:,一个正方形的边长扩大到原先的3倍,那么它的面积也扩大到原先的3倍。不少同窗没有细心思虑就打了对,学生不克不及使用面积公式进行阐发,对举例的方式使用的也欠好。第3题一个三位数除以一个非零的一位数,商可能是两位数。一是学生读题不细心,再就是没有认实思虑那里的“可能是”取“是”的区别。

  小五(1)班招考人数69人,实考人数69人。人平成就:90.57分析指数:0.9565高分率:92.75%

  本份试卷立脚考查学生此后成长所必需的焦点学问、根基技术,还加强了对数学思虑、处理问题和数学勾当过程的考查,较好地贯彻了以《课标》为评价根据,了对《课标》从干材料的考查,需要提出的是,第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思惟方式,这是一个无益的摸索。

  3、从全体试卷来看,凡属考查三年级数学难点的材料,正在命题上都恰当降低要求,而且都节制了试题的难度,留意切近学生的心理特征和思维特点,避免过高要求。如许的命题体例有益于指导教员和学生扎结实实的讲透和学好“双基”材料,夯实根本,为学生的全面可持续成长带给靠得住;沉视对沉点学问的考查,关心学生的“数感”、“阐发潜力”、“计较潜力”、“使用学问”的形成。

  题中的错误次要集中正在第1.2小题上。第1小题次要是草率。求三角形面积老是健忘要除以2,日常平凡讲堂锻炼面积公式都能说会背,可是一到环节时辰就忘了。第2小题本意是求前3天和再工做5天,共节约煤的吨数。很多多少学生都理解成只求后5天节约的吨数。其他的就是计较失误。从中反映出学生对使用题的阐发理解潜力还有欠缺,解题思飘过于简单,不克不及全面思虑问题。

  第三题:选一选(5分)有10%的同窗全对。犯错最多的是第5题错误率高达75%:一个长15cm,宽8cm的长方形,剪下一个最大的正方形,正方形的面积是()错的都是间接算的长方形的面积。其次是第1题边长()米的正方形地盘,它的面积是1.公顷。没想到竟然有50%的同窗都选的1000,对这部门根本学问控制较差。

  (一)、培育学生读题、细心审题、认实阐发的优良习惯。做到拿到标题问题先浏览,清晰已知前提和要求问题,然后再进习阐发、解答。处理问题还要注沉数量关系的阐发,不单要让学生大白如何做,更要让学生大白为什么如许做。

  一向以来正在讲授勾当中,我们组内的教员都正在关心学生的间接经验,让学生正在一系列的切身体验中发觉新学问、理解新学问和控制新学问,透过曲不雅的讲堂讲授,让学生多脱手多操做多实践,使数学概念变得感性曲不雅不再那么笼统单调。

  本卷有不少新的特点取亮点,总体上看,本卷的表达简练、规范,图形漂亮,言语亲热,可使学生具有处理问题的决心取动力,关心了对数学焦点材料、数学思虑、根基潜力和根基思惟方式的考查;关心了对学生获取数学学问的思维方式和数学勾当过程的考查;沉视了对学生的数感、符号感、空间不雅念、统计不雅念、数学应意图识、推理潜力和处理问题潜力的考查;试题正在联系学生的糊口现实、数学现实,创设活泼的问题情境取客不雅形式等方面做了无益的摸索取立异;性试题、使用性试题、消息阐发试题、操做设想试题的设想获得必需的成长取完美,给学生创设了摸索思虑的机遇取空间;还较好地表现了对学生个性成长、数学教育价值的关心,充实表现了课改。

  第26题几何变换中的摸索性问题,关心“变化过程中存正在的不变量”这一主要的数学根基做为考查焦点,较好地表现了《课标》所关心的“图形变化过程的根基纪律”的。各问题环环相扣,难度逐级递进,具有必需的区分度。正在透过摸索几个特殊具体的景象中归纳猜想出一般性结论,从中渗入了从特殊到一般、从具体到笼统、从易到难数学思虑方式,也考查了学生察看、摸索、、归纳、猜想、推理等潜力,关心了过程性方针。第⑴⑵小题完成较好难度值别离为0.72、0.55,第⑶小题要洞察(猜想)上述(用含的式子暗示)一般性结论,再进行证明你的猜想,这道小题的难度值约是0.16,偏难,区分度为0.45。

  透过本次的试卷阐发,发觉学生根基的概念根本学问还欠缺,别的学生的阐发问题的潜力有得加强。此后的讲授工做中要指导学生阐发题中的数量关系,弄清前提和问题,能更好地处理糊口中的数学问题。

  ⑻多让学生研究具有挑和性的题、摸索题、操做设想题、使用题、纪律题、消息阐发题、课题进修等等,开辟学生潜力,提高思维潜力。

  四是我们学生全体缺乏认实审题的优良进修习惯,各年级均呈现很多没认实审题而犯错的处所,这令人深思。

  1.第118题是考查学生对根基概念、根基运算等根基学问的理解取控制,学生完成颇好。第8题是:有一人患了流感,颠末两轮传染后共有100人患了流感,那么每轮传染中平均一小我传染的人数,有近三分之一学生没能理解两轮传染后共有100人,那里也包罗了原有的第一轮的1人,第二轮的9人,失分较多。第18题是一填空题:定义:是不为1的有理数,我们把称为的差倒数.如:2的差倒数是,的差倒数是.已知,是的差倒数,是的差倒数,是的差倒数,,依此类推,则.难度值为0.39。